第1至20週 本校校訂課程主題「食在安心」，各年級依校訂課程發展內容實施。
一年級及二年級教學主題為「食農探索趣」：一年級教學內容「小小農夫」；二年級教學內容「果實大不同」。 三至六年級教學主題「開心農場」 ：三年級教學內容「大家來種菜」；四年級教學內容「田間的小昆蟲」；五年級教學內容「田間的小動物」；六年級教學內容「田間的小動物」。
第2至3週、第14至17週/共4節 一年級種植紅蔥頭(引導學生認識紅蔥頭的養分、分組合作栽種從鬆土、種植、澆水、觀察、採收接進行觀察記錄、飲食實作-製作蔥蛋三明治)
第2至3週、第14至17週/共4節 二年級種植四季豆(引導學生認識四季豆了解其養分、分組合作、觀察、採收、製作涼拌四季豆)
第2至3週、第14至17週/共4節 三年級種植玉米(引導學生認識玉米了解其養分、分組合作、鬆土、種植菜苗、澆水、觀察、採收，製作能讓頭腦壯壯的玉米濃湯)
第2至3週、第14至17週/共4節 四年級種植小黃瓜(引導學生認識小黃瓜了解其養分、分組合作、鬆土、種植菜苗、澆水、觀察、採收，製作脆瓜沙拉)
第2至3週、第14至17週/共4節 五年級種植青椒(引導學生認識青椒了解其養分、分組合作、鬆土、種菜、澆水、觀察、採收、製作青椒Pizza)
第2至3週、第14至17週/共4節 六年級「大地之母(土壤的奧秘-菌類真有用)」
1.觀察土壤中的微生物，2.了解真菌的功用，3.利用太空包培養常見菌類，種植太空菇、採收、製作鮮炸菇菇。
暑假 由學生營隊或課後照顧班學生進行種植與觀察照顧。

一、實施內容概要
1、「食在安心」：武功國小自107學年度申請辦理12年國教先鋒試辦計畫，配合108課綱以「食在安心」為教學主題，於109學年度將食農教育列為本校校訂課程。本校透過主題式統整教學活動來推動小田園教育體驗，以「武功農場」和「花台菜圃」兩種種植型式，讓學生體驗與了解，在城市中也可以有田園之樂。
2、由試辦到正式推動：107學年起至109學年12年國教先鋒計畫，107學年12年國教先鋒試辦計畫於一年級落實推動設計教案。108學年申請二年級先鋒試辦計畫，109學年申請三年級先鋒試辦計畫，110學年申請五、六年級飲食實作試辦計畫。逐年將食農教育化為學校生活的一部分。。
3、結合飲食實作課程：融入校本課程-食在安心，讓學生在學校的共好食坊飲食實作，並請學生回家後與家人共同製作所學得之營養餐點，發揮學校教育與家庭教育連結之功能。
4、與健康教育結合：六年級與班級進行小田園菇菇種植課程，讓學生將太空包帶回教室自己照顧，結合營養午餐疏食日的介紹，讓學生知道營養午餐常入菜的菇類，包含食用菇的名稱、營養素等。
5、引入等外部資源：參與廚餘先鋒小組計畫，透過營養午餐教育零廚餘紀錄活動，指導學生養成珍惜食物、吃多少拿多少的習慣，傳達有機愛地球的理念。
6、發揮專業教學行動研究：食農教育食在好武功創客我最行課程教學，参加107年度教師行動研究，獲臺北市教育專業分享類特優。
7、發揮專業教學行動研究：健康促進‧食在好位‧防疫不停格課程教學，参加109年度教師行動研究，獲臺北市教育專業分享類優等。
8、情境空間營造，課程與工程結合：為營造有助於學習食農教育的學習情境，學校團隊著手規劃「食農」主題樓梯，希能發揮情境之空間學習與潛在課程之效益。
9.本校小田園辦理績效卓越，臺北市教育局委託武功國民小學於113年10月24日辦理「113年校園小田園觀摹」，參加人數有56人。
10.112年6月增設獨居蜂旅館，讓獨居蜂築巢，幫助小田園植物授粉。
11.113年10月小田園增設智慧田園管理系統，可以偵測土壤的濕度，透過雲端智慧判斷是否澆水。

二、本校特色:
1、秉持實作理念：讓學生透過實際參與種植與照顧工作，體驗與理解農作的辛勞，以及收穫的甘美。讓學生體驗農業社會，與泥土、作物、草樹與等大自然親近互動，體驗農業生產活動和操作技巧以及農產品的採收、認識食物的原型、貯存和烹調技術等食農教育的素養。
2、體現永續發展：採有機種植，不灑農藥和驅蟲劑，以不傷害土地方式耕種，友善與愛護我們的土地。讓學生藉此認識自然界的昆蟲，亦能了解每個人都背負著永續發展的具體挑戰與責任。
3、學生在活動中提升相關知能、了解地產地銷、在地食材及愛物惜物之觀念，並向下紮根，培養學生愛惜自然與生命之環境永續觀念。
4、每班皆有一塊地：每年依照種植需求及植物產季提供班及所需的田地，讓每位學生都能實際體驗種植的樂趣。結合食農教育課程與小田園計畫，由各班自然領域教師共同討論，結合課程選擇並種植合適的植物。於收成時到「共好食坊」教室進行烹煮，讓學生不只能認識蔬菜生長過程，並透過親自栽種、培養的過程，讓學生能喜愛各種蔬菜食材，養成不偏食和不挑食的好習慣。
5、善用家長志工：本校有許多的家長志工具備種植與養護技術，學校可充分利用家長之長才，以專家講座的型式參與學校之課程，並透過實作的教學活動，讓學生認識不同專長。透過家長參與學校教育，進一步促進社區營造之氛圍。
6、本校基於資源統整原則，跨處室、跨領域結合校訂課程及學校活動計畫，統整小田園體驗活動、飲食實作、營養教育、自然領域等內容，將知識如河流般逐步彙整，讓孩子乘著本校「食在安心」的主題規劃的小舟，逐漸讓學生獲得完整的學習經驗，習得生活技能，進而能擁有健康飲食的素養。

三、反思與回饋:
1、本校有許多的家長志工具備種植與養護技術，學校可充分利用家長之長才，以專家講座的型式參與學校之課程，並透過實作的教學活動，讓學生認識不同專長。透過家長參與學校教育，進一步促進社區營造之氛圍。
2、對於種植作物的選擇，除了配合時節篩選、依照課本規劃種類，將學生餐桌中常見食物納入考量。不只能讓學生認識食物的原型，更有機會透過種植經驗，喜歡上原本不愛吃的蔬果。希望學生透過參與種植過程，讓學生對於這些植物有更多認識，降低學生對於該項植物的厭惡，逐漸改變學生偏食的習慣。
3、在規劃田園種植時，事先與教師、志工一起討論，搭配學校本位課程進行種植的規劃，將小田園之體驗與學校食農教育課程結合，發展有利於學生學習之整體課程體驗。
4、結合校訂課程以及學校活動行事，來進行相關的田園體驗活動、烹飪實作課程及營養教育等，將田園體驗教育化為課程的一部分，有利於學校課程活化。
5、善用本校「共好食坊」健康飲食實作教室，統整家庭教育資源，邀集小田園志工及樂齡學員組成健康飲食志工團隊，結合行小田園體驗與健康飲食教育實作活動，引導學生能將認知內化，運用於生活技能，養成健康飲食好習慣並具體實踐。