1.⼆⽉底⾄三⽉初:
介紹當季蔬菜
學⽣的學習:認識當季蔬菜
教學的策略:引導學⽣了解當季蔬菜
2.三⽉初⾄四⽉:
實際操作進⾏種植活動
學⽣的學習:實際種植
教學的策略:指導學⽣種植的⽅法及注意事項
觀察、記錄觀察記錄蔬菜的成⻑情形
學⽣的學習:會製作植物觀察紀錄
教學的策略:指導學⽣觀察記錄的要點
3.五⽉⾄六⽉:
實際操作、分享採收成果
學⽣的學習:實際採收蔬菜
教學的策略:指導學⽣採收蔬菜的⽅式及注意事項
分享製作品嘗收成的作物
學⽣的學習:探索蔬菜沙拉的製作⽅式
教學的策略:引導學⽣製作蔬菜沙拉的⽅式及注意事項
分享與回饋
學⽣的學習:學⽣發表閱讀⼼得
教學的策略:引導學⽣思索環境教育的意涵

一、本年度執行成果
本校於本年度推動小田園蔬菜種植活動，透過結合自然與校訂課程，讓學生從「認識當季蔬菜」、「實際參與種植」到「採收與成果分享」，展開一段具體而深入的食農教育學習歷程，具體成果如下：
1. 課程結合與教學創新
各年級教師配合課程進行主題教學，透過影片、繪本及實物引導學生認識蔬菜種類與產季，提升學生對本土農產的認識與關懷。
2. 動手實作與觀察記錄
學生實地參與播種、澆水、除草等農事活動，並進行定期觀察紀錄，培養細心與責任感。學生能以圖文方式完成植物觀察紀錄，展現主動學習能力。
3. 成果分享與飲食教育
學生於蔬菜成熟時進行採收，並製作蔬菜沙拉等簡易料理，於課堂或班級進行成果發表與分享，強化「從產地到餐桌」的概念，建立珍惜食物、尊重自然的價值觀。
4. 多元結合環境教育目標
透過此次活動，學生實地感受自然與生活的連結，進一步理解永續環境與綠色飲食的重要性，實踐環境教育核心理念。
二、未來推展方向
1. 擴展年級參與層面
未來將規劃將小田園活動推展至更多年級，透過縱貫式課程設計，讓學生在不同階段有不同的體驗與學習重點，形塑從低年級到高年級的持續學習歷程。
2. 結合社區與農會資源
與在地農會或社區農園合作，邀請農事達人或志工協助指導學生，提升教學實務與地方連結性，也讓學生更貼近真實的農村生活。
3. 深化學習成果呈現
鼓勵學生以PBL（專題式學習）方式，進行主題探究與成果展示，例如製作蔬菜成長紀錄影片、手冊、小型展覽，提升統整與表達能力。
4. 跨領域整合與永續發展
未來將持續結合環境教育、健康促進、藝術表達等跨領域主題，並朝向「校園永續生活場域」發展，培育具備環境責任感與實踐力的學生。