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[name] => 呂盈瑩
[job_title] => 衛生組長
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[address] => 台北市士林區文林路615巷20號
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[implement_content1] => 113年上半年(112學年度第二學期)
課程大綱〈含教學及實作〉
週次/每週2節
寒假
成立農業社：對農業有興趣的學生能深入學習農業知識並參與實際種植活動。跨學科課程：農業知識融入數學、科學和語文等課程。
小農場體驗營：提供學生實地參訪、實作工作坊和團隊合作活動，強化學生的實作技能、團隊協作和問題解決能力。
二至三月
農業基本知識介紹：講解農業的定義、歷史和重要性，介紹不同類型的農業（例如有機農業、傳統農業）。
植物選擇和種植計劃：學生分組選擇欲種植的植物，了解每種植物的特性，規劃植物種植的區域和計劃。
四月
植物生長的基本要素：解釋植物生長所需的基本要素：陽光、水分、土壤和養分，介紹植物的不同生長階段。
實地勘察和準備工作：前往校園小田園及綠屋頂，了解土壤狀況，進行實地勘察，學生協助清理、鬆土、準備種植區域。
五月
植物種植和觀察：學生根據計劃進行植物的種植、定期觀察植物的生長狀況，記錄生長的變化、學習植物的需求和照顧方法。
六月
收成和評估：學生參與植物的收成，體驗勞動的成果、討論植物生長過程中遇到的挑戰和解決方法、評估整個種植活動的學習成果。
[implement_content2] => 113年下半年(113學年度第一學期)
課程大綱〈含教學及實作〉
週次/每週2節
暑假
成立農業社：對農業有興趣的學生能深入學習農業知識並參與實際種植活動。跨學科課程：農業知識融入數學、科學和語文等課程。
小農場體驗營：提供學生實地參訪、實作工作坊和團隊合作活動，強化學生的實作技能、團隊協作和問題解決能力。
九月
透過農業基本知識介紹，鼓勵學生思考農業對環境和社會的影響。
植物選擇和種植計劃的階段中，學生不僅學會選擇合適的植物，還需考慮其永續性和對環境的影響，強調植物的生態價值。
十月
植物生長的基本要素的教學中，講解植物的基本需求，以及不同物質對於植物成長的重要性。實地勘察和準備工作阶段讓學生在校園小田園及綠屋頂進行實地勘察，學習綠屋頂的生態價值和對水資源管理的貢獻、永續的農業實踐，如清理和鬆土的方式需考慮對土壤生態的保護。
十一月
植物的種植和觀察中，學生不僅根據計劃進行植物的種植，還需進行定期觀察，強調生態系統中的互動和植物生長過程中的變化。
十二月
學生體驗勞動的成果，同時透過討論挑戰和解決方法，提升對永續農業的理解。
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[features] => 一、特色說明：
本校在綠屋頂表現層面能具體展握「課程規劃」、「環境設置」、「永續發展」等方向，並具有優質學校的展現，如下說明：
(一)課程規劃：
本校在綠屋頂課程規劃方面，結合營養教育、自然領域、綜合領域主題課程、生活領域課程，並搭配本校雙語實驗課程，提供師生教學多元選擇：
1.教師教學：屋頂農場除了可以提供教師備課需求，實作體驗更可以讓教師增加課程內容之深度及廣度。
2.學生學習：都會區的學生較缺乏親近大自然的機會，因此在各科單元之學習佐以實物體驗，讓屋頂農場變成一個提供機會讓孩子觀察、探索、研究素材的情境教學場所。
(二)環境設置：
本校五樓屋頂遠離教學場域，為了響應政府海綿城市及綠能政策，因此在兩棟頂樓中規劃東側為太陽能發電場所；西側則規劃為屋頂農場，俾利於食農教育實施。各樓層走廊之女兒牆部份，利用原有之花台，除了原本種植綠籬植物，亦鼓勵同仁自由認養種植喜歡的植栽（例如野薑花），達到遮蔭降溫之效果，亦可以避免學生在走廊嬉戲時攀爬欄杆發生危險
(三)永續發展：
本校綠屋頂從建置開始即以永續發展為方向，善用局端預算進行後續的維護及經營，並結合外部資源進行農事指導、諮詢、養護，以期達到永續經營發展。
[experience_reflection] => 112年8月份，原先的承辦人紀老師榮退。新接手的組長為農業園藝小白，深知綠屋頂絕非一朝一夕可成，尚許多面向需要成長和學習。因此，和綠象農夫社會企業合作，專人發現，舊有的灑水裝置大多的水都灑在地上，只有少部分的水是能用做澆灌用。為了節水，我們重新建置省水的滴灌裝置，一步一腳印，不求大成果，先從改造水資源作起。另，呼應臺北市2050淨零行動白皮書政策，本校有幸能申請到本年度綠牆示範學校專案計畫且為推動本市食農教育及節能減碳，使本市學生更深入了解飲食與環境之間的連結，傳承與發揚飲食及田園文化，並使學生了解碳匯知識以促進環境之永續發展，深耕本市食農教育及減碳課程。因此，校園走廊花圃種植綠牆節能植物，安裝自動澆灌系統，植物自然生長形成綠色瀑布，增加校園綠覆蓋。
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[base_description6] => 師生動起來，採收韭菜
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