112年上半年(111學年度第二學期)
一、課程實施
(一) 配合特色課程: 當季蔬菜種植、播種、澆水、施肥、修剪、間拔、除蟲、收割等成長歷程的課程。
(二) 配合各領域教學課程: 綜合生活領域、藝術與人文領域及自然領域。

二、實施方法
(一) 配合特色課程: 由本校希望班及低、中、高各年級小朋友參與，安排學生播種當季蔬菜及種植、按時澆水、定期間拔、除蟲、收成，體驗食農、食安等學習歷程。
(二) 配合各領域教學課程: 自然科技領域課程單元，觀察植物及種菜，透過實際的操作，認識蔬菜的種類及食用的部位，並觀察與查資料，知道當季適合種植的蔬菜，學習照顧蔬菜的技巧。另結合藝術與人文課程進行組合擺盆、布置教室走廊。結合中低年級生活課程及自然課程，了解植物的生長，最後結合食品安全教育享用成功栽種的蔬果。

三、注意事項
(一) 課程實施以本校學生教學為主，師生共同及社區居民田園體驗為輔
(二) 活動效益以學生學習為主要前提

四、成果運用及永續發展
(一) 產出物分送給參與耕種的師長學生
(二) 使用有機推肥、綠色蟲害防治法、保護土地資源及維持生態多樣性

伍、預期效益
(一) 藉由觀摩研討及農事體驗行動，強化親師生小田園教育觀念。
(二) 透過團隊合作模式，共同體驗與分工，體會小農夫耕作。
(三) 成果提供跨局處會報及研討，以期達到田園城市目標。
112年下半年(112學年度第一學期)
一、課程實施
(一) 配合特色課程: 當季蔬菜種植、播種、澆水、施肥、修剪、間拔、除蟲、收割等成長歷程的課程。
(二) 配合各領域教學課程: 綜合生活領域、藝術與人文領域及自然領域。

二、實施方法
(一) 配合特色課程: 由本校希望班及低、中、高各年級小朋友參與，安排學生播種當季蔬菜及種植、按時澆水、定期間拔、除蟲、收成，體驗食農、食安等學習歷程。
(二) 配合各領域教學課程: 自然科技領域課程單元，觀察植物及種菜，透過實際的操作，認識蔬菜的種類及食用的部位，並觀察與查資料，知道當季適合種植的蔬菜，學習照顧蔬菜的技巧。另結合藝術與人文課程進行組合擺盆、布置教室走廊。結合中低年級生活課程及自然課程，了解植物的生長，最後結合食品安全教育享用成功栽種的蔬果。

三、注意事項
(一) 課程實施以本校學生教學為主，師生共同及社區居民田園體驗為輔
(二) 活動效益以學生學習為主要前提

四、成果運用及永續發展
(一) 產出物分送給參與耕種的師長學生
(二) 使用有機推肥、綠色蟲害防治法、保護土地資源及維持生態多樣性

伍、預期效益
(一) 藉由觀摩研討及農事體驗行動，強化親師生小田園教育觀念。
(二) 透過團隊合作模式，共同體驗與分工，體會小農夫耕作。
(三) 成果提供跨局處會報及研討，以期達到田園城市目標。

本學期實施心得與反思
(1) 小田園在大安－-本校小田園計畫實施至今， 除利用各班教室花台發展的小田園，建置班班都有小田園,特教班的園藝治療區,仁愛樓頂樓三年級的綠屋頂每生盆栽菜園之外, 信義樓四樓自然與藝術與人文科任教室走廊前建置盆栽是綠牆。
(2)校園內過去與小田園體驗相關的環境綠化美化，是由有興趣熱忱的教師，自行利用教室花台剩餘空間等花費栽種植栽，已規劃成系列性的研習，融入教師的進修活動。
(3) 透過小田園的體驗規劃，發揮了科技整合的精神，將自然領域、生活領域、藝文領域等相關領域課程做了結合。
(4) 透過小田園的栽種體驗過程，激發希望班與普通班孩童對種植產生興趣，也間接培養過動症孩子的專注力，園藝治療有其推展的效用。
(5)享用栽種成功的蔬果、親自體驗栽種的成果與美食，並學習烹煮增加自理生活能力等。
(6)透過進行科展與配合閱讀教育發展出學校生態教育的特色。